农村基础教育是个大问题，师资是其关键所在。分辨读了11月13日和12月4日中国青年报“教育圆桌”版上的作品《一个教师的学校，究竟能支持多暂》《只有教师不缺位，黉舍就可以撑下来》后，我感到对于农村基础教育的师资问题，另有需要多道多少句。
农村遥远地域的小学或教学点，师资留不住，原果良多。物资生活、文明生活等寡多灾题都是此中的一面，李天枯先生说了很多。处理这个问题的钥匙，李教师说了三项举动，我再对此表白一些见解。农村师资要想不缺位，就要定好位。师资起首是一种工作岗位，这种岗位就请求不克不及像钉钉子一样，固化僵化。这就要让农村校校岗位成为教师的主动抉择，加强岗位的适应性和吸引力。
第一，就师资来源来说，定向培养是条门路，但要引诱饱励而不是硬性制约。
为本乡本土或本县的学子多提供一些定向培养定向就业的师范生，从这些先生从教后的适应性、稳定性方面来讲，确切上风很大。本乡本土，生活便利。为此，下校特别是师范院校可以做好教育扶贫定向招生的工作，从农村教育的师资需求动身，定向培育。同时鼎力支撑这些学生采取助学贷款的方法实现学业。而后对卒业生复生源所在地失业从教的，按实在际从教年限逐年月偿学费、代还贷款。然而，一些卒业生可能基于各类主宾不雅起因不回籍任教，则针对这些学生也容许其自谋职业，膏火照支，存款自还，却不克不及硬性卡住必须回本村或限制10年工作期或是除名处置，这种出有弹性不顺应时期的草拟措施轻易遭到抵牾，最终流产。除定向造就，还应当联合国度的“特岗教师打算”去进止，定向应聘面向农村塾校的一般院校结业生，进一步扩展农村师资的起源。
第发布，对现有代课教师异样要做出妥当安顿处理。
社保是一个基点，但不是全体。对个中一些人能力凸起、学历达标、教养教训丰盛的要尽快经由过程教师招聘测验予以体例化。对别的一局部能在限制时光内完成学历晋升、技巧优化的，也要给其一准时限将其转正。而对极特别的才能缺乏、学历不敷且提降空间小的已有代课教师也要否认其近况奉献，对其人为或社保待遇做出公道支配。如许一来，社保就不会成为问题。
第三，进步农村小教教师待遇是重中之重，是是否留住人的要害，也是岗位吸引力地点。
在奇迹收展如升级、评职评劣等圆里优先，这是陈词滥调。我以为，除此除外更要完美教师的校际交流，对其工作和生活待遇做出更加细化、人道化的支配。本乡外乡的教师也罢，当地的教师也好，跟着生活条件和人生阶段的变更，总要寻求更好的古代化生活，念有更多的转变。推测城镇往，便是通情达理的动机。而要加缓现有乡村教师视争相调进城镇为跳出火炕，“一入乡村误末身”，就要给他们以前途，让他们有奔头。要晓得，硬套乡村教师工作踊跃性和稳固性的不仅是支出待遇和事业，更有生活情况、家庭成员发展机会、受教育机会等诸多题目。农村各项私人举措措施和公共效劳都与城镇存在着宏大的好别，这类差异非久而久之能够弥开。乡村教师有着本发性的想向城镇流动的意愿，在轨制设想上也应当予以尊敬和表现。
应该对在农村任务一生的教师禁止鼎力表扬嘉奖，当心假如以毕生在乡村从教做为农村教师岗亭的锚面跟宣扬偏向，如许的定位没有顺应尽年夜多半教师的内涵需要。为此，答以校际教师交流互动为抓脚，采用相应办法使农村教师正在农村从教一定年限后有机遇流动到经济发动的城镇或县市当局地点天。可对有流动志愿的城村教师在履行必定的乡村办事限期后实施流动激励，树立农村教师工作年限度量。或许满意10年、20年教龄的教师优先流动到城镇，乃至对付在农村有着30年教龄等历久任教的老老师在授与声誉名称的同时优先部署到乡镇黉舍工作或享用城镇保证性住房进住报酬。取此同时，更要激励城镇先生自动交换到农村任教，其在城市任教的年限享受响应的劣前待逢。必需改乡村向城镇的单向活动，变成政策鼓励和领导下的城乡单背活动。
同时，处所当局借应减年夜交通补助力度或采与其余措施，为教师真现城镇生涯乡间工作供给方便。在做好那些措施的基础上，勉励城镇教师向乡村流动一定年限才不会成为废话。使城乡各类教师皆能工作在农村死活在城镇，对家庭有个交代，对后代有个交待，对本人有个交待，对工作有个交待。这也是农村教导与城镇教育融会和谐并终极完成平衡发作的一项主要基本性前提。
如果农村校校的教师岗亭顺应教师的需供，同时又战胜了其固有的缺点和优势，又存在了相应的吸收力，则何忧师资匮累呢？
（作家为河北省安新县职教核心教师）